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2024下半年教师资格中学教育知识与能力-动机冲突在中学教育知识与能力的考试中，动机冲突属于中学生的情绪发展和意志的重要考点，考查提醒单选题为主。一、概念解读在意志行动的采取决定阶段中，往往会出现动机冲突，可分为以下四类：1.双趋冲突(趋：归向，事情、形势朝着某个方向发展。)同时并存两种能满足需要的

https://sd.huatu.com/2024/0816/1545034.html     2024-08-16 15:28:14

下列各句中，标点符号使用正确的是：A.俗话说：日久见人心。心者思想也，常人之心，年月可现，哲人之心，世纪方知。B.中华文化是尚群的文化。小到家庭、大到国家、民族，都是群，而群就是公。《礼记·礼运》中的“天下为公”，已经成为至理名言。C.“血战长空&r

http://hlj.huatu.com/2024/0815/2021176.html     2024-08-15 13:34:26

中华文明________，从未中断，承载了中华民族精神，延续着中华民族的精神血脉。一处处珍贵的历史文化遗产，记录着悠久璀璨的中华文明，更见证着________的中华文化。我们要保护好、利用好、传承好它们，让藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，让中华民族______

http://shuangyashan.huatu.com/2024/0808/2020439.html     2024-08-08 11:04:20

2024下教师资格教育知识与能力知识中学课程第一节课程概述一、课程的概述☆二、课程的类型☆☆☆☆☆(一)学科课程与活动课程按照课程的设计方式(内容属性)，可以把课程分为学科课程与活动课程。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。学科课程有着悠久的历史，我国古代

https://sd.huatu.com/2024/0802/1541422.html     2024-08-02 15:10:46

2024下教师资格教育知识与能力知识中学教学第一节教学概述辨析考点教学不等同于教育部分与整体教学不等同于智育途径和内容一、教学的概念☆☆☆二、教学的意义☆☆三、教学的基本任务☆☆☆☆1.引导学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。(首要任务)2.发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力

https://sd.huatu.com/2024/0802/1541419.html     2024-08-02 15:10:21

2024下教师资格教育知识与能力知识中学生发展心理第一节中学生认知发展心理一、认知发展理论☆☆☆☆(一)皮亚杰认知发展阶段理论1.图式、同化、顺应、平衡2.认知发展四阶段理论(1)感知运动阶段(0—2岁)①开始出现感觉和动作的分化。②儿童的思维开始萌芽。③儿童大约在9—12个

https://sd.huatu.com/2024/0802/1541416.html     2024-08-02 15:09:50

2024下教师资格教育知识与能力知识中学生心理辅导第一节心理健康概述一、心理健康的概念☆☆二、心理健康的标准☆☆三、心理健康教育的意义☆☆四、中学生易产生的心理健康问题☆☆☆(一)焦虑症和考试焦虑(二)抑郁症(三)恐怖症(四)强迫症(五)网络成瘾第二节心理辅导一、心理辅导的概念☆二、心理辅导的原则、

https://sd.huatu.com/2024/0802/1541415.html     2024-08-02 15:09:11

中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据科尔伯格的道德发展阶段理论，小张的道德判断处于()。A.惩罚服从取向B.相对功利取向C.寻求认可取向D.社会契约取向【答案】D【解析】科尔伯格提出处于社会契约取向阶段中的儿童认为，法律与道德规范是大家共同约定的一种社会契约。人人都有遵守法律的义务

https://ah.huatu.com/2024/0729/2913425.html     2024-07-29 16:44:34

2024下教资教育知识与能力知识中学生学习心理之学习的认知基础第一节感觉一、感觉的概念☆☆二、感觉的分类☆三、感觉的一般规律☆☆☆☆(一)感受性和感觉阈限类型概念关系感受性感觉器官对适宜刺激的感觉能力感受性的高低用感觉阈限的值来度量。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系感觉阈限能引起感觉的持续一定时间

https://sd.huatu.com/2024/0729/1539953.html     2024-07-29 15:10:24

2024下半年教资教育知识与能力知识中学生学习心理之学习动机第一节学习动机概述一、学习动机的概念☆☆二、学习动机的功能☆☆三、学习动机的分类☆☆☆☆(一)根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机(二)根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机(

https://sd.huatu.com/2024/0729/1539950.html     2024-07-29 15:09:16