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?教师专业发展的阶段理论(1)三阶段发展观①关注生存阶段——关注自己的生存适应性;②关注情境阶段——关注如何教好每一堂课的内容;③关注学生阶段——关注学生的个别差异。(2)教师生涯阶段理论①预备生涯阶段——初任教职的教师;②专家生涯阶段——已具有较高水平的教学能力与技巧;③退缩生涯阶段——表现不好不

https://ah.huatu.com/2024/0908/2928146.html     2024-09-08 15:24:11

规律内涵教育意义顺序性身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务针对性教育不平衡性同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性抓关键期互补性首先指机体某一方面的机能

https://ah.huatu.com/2024/0908/2928140.html     2024-09-08 12:42:10

规律内涵举例教育意义顺序性身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程不陵节而施、学不躐等、欲速则不达循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务儿童教育成人化针对性教育不平衡性同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发

https://ah.huatu.com/2024/0907/2928112.html     2024-09-07 22:26:11

萌芽阶段古代中国人物代表作理论/地位主要教育思想孔子《论语》（非孔子所著）教育作用教育与经济的关系庶、富、教教育与个人的关系性相近，习相远教育对象教育公平有教无类教学原则因材施教原则朱熹概括为：夫子教人，各因其材启发诱导原则不愤不启，不悱不发（世界最早）巩固性原则学而时习之、温故而知新教学方法学思结

https://ah.huatu.com/2024/0907/2928111.html     2024-09-07 22:06:11

有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辩，有人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有()。A.连续性B.顺序性C.不均衡性D.个别差异性D【解析】差异性指个体发展起止时间有早晚，发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。结合题干信息，题目中的现象表现的是差异性。差异性是指不同个体之间的，而不

http://hlj.huatu.com/2024/0907/2023394.html     2024-09-07 11:23:47

影响因素主要内容遗传作用遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展遗传决定论：高尔顿（《遗传的天才》）、霍尔（一两的遗传胜过一吨的教

https://ah.huatu.com/2024/0906/2927885.html     2024-09-06 19:04:11

考试命题的依据是()。(单选)A.教科书B.课程标准C.课程计划D.教学参考书【答案】B。解析：本题考查课程设计的三层次。课程设计的三个层次包括课程计划、课程标准和教材。选项A，教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也

https://hb.huatu.com/jiaoshi/1839903.html     2024-09-06 18:23:10

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http://zunyi.huatu.com/2024/0906/1907012.html     2024-09-06 11:16:44

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