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分类依据课程类型主要内容课程内容的属性学科课程从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系活动课程/儿童中心课程/经验课程关注学生兴趣、动机和时间，体现学习者中心的一种课程形态课程的组织方式分科课程从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态综合课程打破传统

https://ah.huatu.com/2024/0912/2929550.html     2024-09-12 09:48:17

规律内涵教育意义顺序性身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务针对性教育不平衡性同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性抓关键期互补性首先指机体某一方面的机能

https://ah.huatu.com/2024/0912/2929549.html     2024-09-12 09:47:41

影响因素主要内容遗传作用遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展遗传决定论：高尔顿（《遗传的天才》）、霍尔（一两的遗传胜过一吨的教

https://ah.huatu.com/2024/0912/2929548.html     2024-09-12 09:46:33

夸美纽斯《母育学校》——这是世界上第一部论述学前教育的专著；《世界图解》——历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本福禄贝尔1.著作：《人的教育》《母亲之歌与爱抚之歌》；2.①幼儿自我发展的原理；②游戏理论（第一个阐明游戏教育价值的人，玩具取名为&

https://ah.huatu.com/2024/0912/2929525.html     2024-09-12 09:01:11

教育统计与测量

https://ah.huatu.com/2024/0911/2929428.html     2024-09-11 17:19:02

个体身心发展的规律与教育(1)个体身心发展具有顺序性——循序渐进;(2)个体身心发展具有阶段性——有针对性;(3)个体身心发展具有不平衡性——抓住关键期;(4)个体身心发展具有互补性——长善救失，扬长避短

https://ah.huatu.com/2024/0911/2929403.html     2024-09-11 17:04:07

教育观材料题答题要点【中小学】素质教育观(1)从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体学生的教育;②素质教育是促进学生全面发展的教育;③素质教育是促进学生个性发展的教育;④素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。(2)从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼

https://ah.huatu.com/2024/0911/2929360.html     2024-09-11 16:52:43

英国著名教育学家洛克特别强调家庭教育的重要作用，认为“人的心灵犹如一块儿白板，它本身没有内容，可以任意涂抹”。由此可以判断，在个体身心发展的动因上，洛克更倾向于()。A.内发论B.外铄论C.个人本位论D.社会本位论【答案】B【解析】本题考查外铄论。外铄论认为决定人的身心发展的因素是外在的力量。洛克的

https://ah.huatu.com/2024/0911/2929347.html     2024-09-11 16:44:14

决定教育培养人才规格要求的是一定社会的()。A.生产力发展水平B.政治经济制度C.文化繁荣程度D.人口状况【答案】A【解析】本题考查生产力对教育的制约。生产力对教育发展的影响和制约体现在：(1)生产力的发展制约着人才的质量和规格;(2)生产力的发展制约着教育事业的规模和速度;(3)生产力的发展制约着

https://ah.huatu.com/2024/0911/2929344.html     2024-09-11 16:42:11

6.简述教育的文化功能(教育对文化发展的促进作用)。6.【参考答案】教育的文化功能(教育对文化发展的促进作用)表现在：(1)传递和保存文化的功能;(2)筛选和整理文化的功能;(3)交流和融合文化的功能;(4)更新和创造文化的功能。

https://nx.huatu.com/2024/0910/1726834.html     2024-09-10 17:26:58