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规律内涵举例教育意义顺序性身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程不陵节而施、学不躐等、欲速则不达循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务儿童教育成人化针对性教育不平衡性同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发

https://ah.huatu.com/2024/0907/2928112.html     2024-09-07 22:26:11

萌芽阶段古代中国人物代表作理论/地位主要教育思想孔子《论语》（非孔子所著）教育作用教育与经济的关系庶、富、教教育与个人的关系性相近，习相远教育对象教育公平有教无类教学原则因材施教原则朱熹概括为：夫子教人，各因其材启发诱导原则不愤不启，不悱不发（世界最早）巩固性原则学而时习之、温故而知新教学方法学思结

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理论名称主要内容经典性条件作用理论四个概念无条件反射、无条件刺激、条件刺激、条件反射学习规律获得：通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应消退：条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应分化：辨别相似

https://ah.huatu.com/2024/0907/2928110.html     2024-09-07 21:54:14

班主任工作内容主要内容了解学生，研究学生地位前提和基础；首要环节内容个人；群体关系；学习和生活情境方法书面资料分析法；调查访问法；问卷法；谈话法；观察法（最常用、最基本）组织和培养班集体地位中心环节开展制定共同的奋斗目标（基础）选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心建立严明的班级纪律组织形式多样的

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（1）教学原则名称内涵贯彻要求代表观点直观性在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或

https://ah.huatu.com/2024/0907/2928084.html     2024-09-07 18:42:11

教育统计与测量?推荐资料：教师资格证笔试图书教材网课推荐

https://ah.huatu.com/2024/0907/2927933.html     2024-09-07 04:40:11

大班是由学前教育过渡到小学教育的承上启下的时期，其班集体的特征不包括()。A.强烈的求知欲和好奇心B.集体感增强C.责任感增强D.情感很不稳定，且易变易冲动?【答案】D【解析】随着年龄的增长，大班幼儿对情绪过程的自我调节越来越强，情绪的冲动性减少，情绪的稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。故本题选D。

https://ah.huatu.com/2024/0906/2927891.html     2024-09-06 20:04:11

影响因素主要内容遗传作用遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一；遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展的水平及阶段；遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展遗传决定论：高尔顿（《遗传的天才》）、霍尔（一两的遗传胜过一吨的教

https://ah.huatu.com/2024/0906/2927885.html     2024-09-06 19:04:11

学生是教育过程中的教育对象，其特点包括()。(多选)A.学生是迅速发展中的人B.学生具有主观能动性C.学生具有自我教育的可能性D.学生具有巨大的发展潜能【答案】ABCD。解析：本题考查的是学生的特点。学生的特点包括：(1)学生是教育的对象;(2)学生是自我教育和发展的主体，推知选项BC正确;(3)学

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考试命题的依据是()。(单选)A.教科书B.课程标准C.课程计划D.教学参考书【答案】B。解析：本题考查课程设计的三层次。课程设计的三个层次包括课程计划、课程标准和教材。选项A，教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，也

https://hb.huatu.com/jiaoshi/1839903.html     2024-09-06 18:23:10