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【经典范文】保形留人护魂历史文化永存冯骥才先生曾说：“留住时间的方式，惟有把他变为珍贵的事物。”而历史文化名城名镇就是“珍贵的事物”之一，它承载着厚重的历史记忆，彰显着浓郁的地域特色，承载着丰富的文化内涵，是培育文化自信和文化认同的重要物质基础。然而，

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【经典范文】传承人连接文化的过去、现在和未来非物质文化遗产(以下简称“非遗”)是文化的载体，传承人是非遗的载体，传承人通过继承非遗，延续文化命脉;传承人通过创新发展非遗，激发文化活力。所以，传承人连接文化的过去、现在与未来。正如非遗专家刘魁立所言：“传承人就是站在

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【经典范文】文化创新路在何方“文化创新是一个民族永葆生命力和凝聚力的重要基础，是各类创新不竭的精神动力。”所谓文化创新，实质上是文化发展过程中的部分或整体的质变过程，文化创新没有节点，既需要文化创意的量变积累，又需要文化产品的实践转化。文化兴国运兴，文化强民族强。文化发展是社

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2024教师资格证《教育知识与能力》-气质类型学说及其教育意义【考点6】气质类型学说及其教育意义巴甫洛夫的高级神经活动类型说高级神经活动类型高级神经活动过程不可遏制型强、不平衡活泼型强、平衡、灵活安静型强、平衡、不灵活抑制型弱盖伦的现代气质类型说胆汁质粗枝大叶、争强好斗、表里如一、鲁莽冒失多血质思维

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2024教师招聘考试备考之义务教育的起源与发展一、义务教育的起源从义务教育的提出到法律确认，再到义务教育的普及，经历了相当长的一段时期。在16世纪德国宗教改革运动中，新教领袖马丁·路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学校尤其是初等学校，并主张教育机关应该由公费设立，政府有强迫人民送子弟入

https://sd.huatu.com/2024/0625/1530488.html     2024-06-25 14:38:34

2024教师招聘考试备考之教育社会功能的特点(一)教育社会功能的间接性教育社会功能的间接性是指教育的社会功能是通过培养人参与社会实践实现的，没有人的培养，没有教育质量，就没有教育的社会功能。也就是说，教育要发挥出社会功能须经过一个过程，首先是把相应的知识技能、政治意识形态和某种文化特质传授给个体，规

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2024教师招聘考试备考之苏格拉底的教育思想1.认识你自己：“自知其无知”。别的所谓“智者”都认为自己是有知的，而苏格拉底却认识到了自己的无知。在“自知其无知”这种思想的指导下，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识

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2024教师招聘考试备考之赫尔巴特教育思想总结一、人物简介约翰·弗里德里希·赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远

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2024教师招聘考试备考之王充的教育思想王充字仲任，他出身于农人兼小商贩家庭，在6岁的时候开始识字，后来过了一段时间开始进入太学学习，王充非常有自己的想法，在太学学习期间有着强烈的批判精神这也是王充思想一个非常重要的精神，王充的一生大部分时间都在思考和写作中度过的，他的著作有《政务》、《养性》、《论

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2024教师招聘考试备考之新托马斯主义教育思想新托马斯主义是现代西方哲学中影响较为深远的宗教哲学派别，在西方那些信奉天主教的国家颇为流行。由于曾经被作为教会的官方哲学而大力宣扬，新托马斯主义借助于教会的政治和经济势力，获得了得天独厚的发展资源。新托马斯主义是历史上以托马斯·阿奎那为代表

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