公务员搜索结果页

第四节学前社会教育活动评价一、学前社会教育活动评价的原则(一)针对性原则针对性原则是指对学前儿童社会教育活动评价时，要讲究"务实"即针对活动的特点革立克址，也就是说，要能理清教育活动设计的优点和不足以及具体的改进建议，避免言而无物。对学前儿童社会教育活动的效果不能要求立竿见影，而要考虑其内隐性和后续

https://ah.huatu.com/2024/0907/2928071.html     2024-09-07 16:48:22

关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是()。A.发展要先于教学，以更好地进行教学B.教学内容应略高于儿童现有发展水平C.教学要走在发展的前面，以更好地促进发展D.教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平A【解析】最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到

http://hlj.huatu.com/2024/0907/2023393.html     2024-09-07 11:24:28

一、主题活动的特点(一)知识的横向联系(二)整合各种教育资源(三)生活化、游戏化的学习(四)富有弹性的计划(五)需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律记忆口诀：横向整合两化，规律要弹性二、主题活动的功能1.儿童所获得的知识经验是完整的2.能促使儿童在生活中主动学习3.有利于提高教师的专业化水平

https://ah.huatu.com/2024/0907/2927950.html     2024-09-07 07:38:10

第三节学前科学教育活动设计与组织学前科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动，是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展只能、养成科学态度的过程。学前科学教育活动的设计与组织能否达到教育

https://ah.huatu.com/2024/0907/2927934.html     2024-09-07 04:52:11

一、活动目标1.认知目标：了解西红柿、黄瓜等生活中常见蔬菜对身体的好处;2.能力目标：提高观察能力，能说出西红柿、黄瓜等常见蔬菜的基本特征;3.情感目标：愿意多吃蔬菜，养成不挑食的好习惯。重点：了解西红柿、黄瓜等生活中常见蔬菜对身体的好处。难点：幼儿能够多吃爱吃各种蔬菜，养成不挑食，不偏食的好习惯。

https://ah.huatu.com/2024/0906/2927678.html     2024-09-06 14:06:11

下列不能反映儿童心理发展具有顺序性的是()。A.儿童思维发展是从动作到抽象思维B.儿童总是先学会叫“爸爸，妈妈”，然后才能分清男女C.学校到了中学才安排物理、化学课D.儿童思维发展是从前习俗水平到习俗水平，再到后习俗水平C【解析】阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同

http://hlj.huatu.com/2024/0906/2023335.html     2024-09-06 11:15:13

今天给大家讲一讲教师编制考试的常考点，儿童心理学家皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”。这个知识点，非常喜欢考选择题。考题的模式：给一个案例，让选择题干描述的属于哪个阶段。一般来说，考试不难，只要大家理解了四个阶段，并记住了每个阶段的特征，做题就很容易了。今天，丽丽老师带着大家一起来记一记皮亚杰的“儿童认

https://ah.huatu.com/2024/0906/2927418.html     2024-09-06 02:22:11

各位评委老师，大家好!我是来应聘高中生物老师的一号考生，今天我抽到的试讲题目是《生命活动的主要承担者—蛋白质》。(一)导入师：上课!生：老师好!师：同学们好，请坐!师：我们开始上课了，请同学门看一组图片。(图片显示的是2008年“三鹿”奶粉引起的大头娃娃事件，在乳制品中只要添加三聚氰胺就可以增加蛋白

https://ah.huatu.com/2024/0906/2927412.html     2024-09-06 01:22:11

皮亚杰着力从认知发展的角度考察儿童游戏心理的发展过程。皮亚杰认为游戏的发展水平与儿童认知发展相适应。在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。1.练习游戏(0~2岁)练习游戏是游戏发展的第一阶段和最初形式，相对于认知发展的感知运动阶段。幼儿的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练，既可以是徒手游戏，

https://ah.huatu.com/2024/0905/2927394.html     2024-09-05 20:54:10

一、杜威的教育本质杜威是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物，他从心理学、教育学和实用主义哲学的不同角度，论述了教育的本质。提出了“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的连续不断的改造”三个重要论点。(一)教育即生长杜威认为教育的本质和作用就是促进儿童本能生长的过程。它有三个从低到高的层次

https://ah.huatu.com/2024/0905/2927379.html     2024-09-05 18:59:11