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规律内涵教育意义顺序性身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务针对性教育不平衡性同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发展的不平衡性抓关键期互补性首先指机体某一方面的机能

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依据类型主要内容凭借物感知动作思维依赖实际动作为支柱的思维具体形象思维利用头脑中的具体形象来解决问题的思维抽象逻辑思维以概念、判断和推理的形式进行的思维探索目标方向集中思维/辐合思维/求同思维指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题发散思维/辐射思维/求异思维是沿着各种不同的方向去思考，追求多样

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（1）德育原则原则定义贯彻要求导向性/方向性进行德育时要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展①坚定正确的政治方向；②符合新时期的方针政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来知行统一/理论与实际相结合教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织

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规律内涵举例教育意义顺序性身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程不陵节而施、学不躐等、欲速则不达循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务儿童教育成人化针对性教育不平衡性同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的；不同方面发

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萌芽阶段古代中国人物代表作理论/地位主要教育思想孔子《论语》（非孔子所著）教育作用教育与经济的关系庶、富、教教育与个人的关系性相近，习相远教育对象教育公平有教无类教学原则因材施教原则朱熹概括为：夫子教人，各因其材启发诱导原则不愤不启，不悱不发（世界最早）巩固性原则学而时习之、温故而知新教学方法学思结

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理论名称主要内容经典性条件作用理论四个概念无条件反射、无条件刺激、条件刺激、条件反射学习规律获得：通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应消退：条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会削弱，并最终消失泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应分化：辨别相似

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班主任工作内容主要内容了解学生，研究学生地位前提和基础；首要环节内容个人；群体关系；学习和生活情境方法书面资料分析法；调查访问法；问卷法；谈话法；观察法（最常用、最基本）组织和培养班集体地位中心环节开展制定共同的奋斗目标（基础）选拔和培养学生干部/建立得力的班集体核心建立严明的班级纪律组织形式多样的

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（1）教学原则名称内涵贯彻要求代表观点直观性在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或

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添加图图领取备考资料2025国家公务员考试职位表尚未发布，根据历年国考职位表发布情况来看，国家公务员考试职位表在“中央机关及其直属机构XX年度考试录用公务员专题”上查询，2025国考职位表应该在2024年10月中下旬发布，云南华图为大家整理历年职位表发布情况，供各位考生参考。

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